jueves, 31 de julio de 2008

The Right to Research: Engaging students on the topic of access to research

El Scholarly Publishing and academic Resources Coalition (SPARC), invita a este webcast el miércoles, 6 de agosto de 2008, de 1:00-2:30 PM (Eastern). Se requiere inscripción no más tarde de manana, 1ro de agosto de 2008.

With
Gavin Baker, Graduate, University of Florida and SPARC Outreach Fellow
Nelson Pavlosky, Law student, George Mason University, and SPARC Summer Intern
Heather Joseph, Executive Director, SPARC
Moderator: Jennifer McLenna, Director of Communications, SPARC

Today’s college students – both undergraduate and graduate –possess tremendous potential for shaping the future of scholarly exchange. Appreciating student perspectives on information sharing and access to research can help to advance library outreach programs. In partnership with student leaders, SPARC has developed The Right to Research – a campaign that encourages student engagement and provides a suite of materials to help libraries connect with students on the topic of access to research. The goal of The Right to Research is to explore ways that libraries and students might advance new opportunities to work together in creating a more open system of scholarly communication.

Please join us for the latest installment in The Right to Research campaign. At this online event, student leaders Gavin Baker and Nelson Pavlosky will lead a discussion on: why working with students is critical to advancing the discussing of access to research; how to effectively engage students on campus and what resources are available; and specific actions to take next semester – including an announcement of our next nationwide on-campus event to raise awareness.

This invitation is open to SPARC members and other libraries only. You’ll need access to a phone and a Web browser to participate. Access details will be sent to registrants. Limited to 100 participants.

http://www.arl.org/sparc/media/08-0722.shtml

Register by end of day, Friday, August 1, at http://www.arl.org/sparc/meetings/event_registration.shtml.
Questions and comments may be directed to Jennifer McLennan through jennifer@arl.org.

Familiaricense ademas con la pagina web de SPARC
http://www.arl.org/sparc/

Recuerden visitar:
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http://egctianaupredu.blogspot.com

Saludos,
Luisa Vigo-Cepeda
investcreatinnova@gmail.com
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miércoles, 30 de julio de 2008

Propuestas Innovadoras en Educación y Trabajo y Currículo a Debate en nuestra AGENDA DE LECTURAS

AGENDA DE LECTURAS

Iniciamos hoy esta sección dentro de nuestra bitácora INVESTIGACION, CREATIVIDAD E INNOVACION. Pueden descargar las dos publicaciones que se acompañan. Familiarícense con la OREALC-UNESCO y la Revista PRELAC. Disfruten la experiencia.

Educación y Trabajo: Lecciones desde la Práctica Innovadora en América Latina

Santiago de Chile- La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, OREALC- UNESCO, lanzó oficialmente el libro “Educación y Trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina”, el cual es el resultado de un estudio comparado de experiencias del campo de la educación para el trabajo que han sido seleccionadas por su condición de propuestas innovadoras.

Este primer volumen de de la Colección INNOVEMOS, de la Red de Innovaciones Educativas para América Latina y el Caribe: http://www.redinnovemos.org, fue escrito por Graciela Messina, Enrique Pieck y Elsa Castañeda.

La primera parte del libro se concentra en el análisis de 24 experiencias de formación para el trabajo en América Latina basada en información secundaria disponible en la Red INNOVEMOS. Anterior a este capítulo se presenta un marco conceptual sobre la formación para el trabajo, seguido de un análisis minucioso de sus componentes y un conjunto de observaciones e interpretaciones desde la práctica, para finalizar con algunas recomendaciones tanto para la difusión de buenas prácticas en educación para el trabajo como para el diseño de políticas educativas pertinentes y necesarias en este ámbito.

La segunda parte ofrece una reflexión de las implicaciones del concepto “cultura para el trabajo” en la educación media en Colombia, a partir del Programa de Educación para Jóvenes y Adultos de la Secretaría de Educación del Distrito Capital de Bogotá. Por último, se presenta el análisis comparado de seis casos de “historias de vida institucionales” innovadores de educación para el trabajo, en la búsqueda de caminos eficaces para enfrentar las dificultades que genera la marginalidad en las ciudades de Bogotá y Medellín.

La versión digital del libro se puede descargar gratuitamente en la página Web del OREALC , en la sección de Libros en venta:
http://www.unesco.cl/esp/biblio/ediciones/130.act?menu=


“El currículo a debate” en Revista PRELAC, Nº 3/ Diciembre de 2006

La Oficina Regional de Educación de la UNESCO organizó en mayo del 2006, en Santiago, un encuentro con viceministros de educación y responsables de currículo de los ministerios en la cual se puso “el currículo a debate”. Junto con una mirada integral de polémicas y desafíos, el encuentro discutió con profundidad tres temas: currículo y su relación con estándares de aprendizaje y evaluación; currículo y situación y rol de los docentes; currículo y diversidad en todas sus dimensiones: personal, de género, de cultura, etc.

En esta publicación ponemos en sus manos varias de las ponencias y trabajos de aquel encuentro. Y añadimos algunos aportes de prestigiosos especialistas del tema que lo abordan desde nuevos ángulos: competencias, formación ciudadana, sostenibilidad de políticas, inclusión de compromisos internacionales, etc. Esperamos que esta publicación anime un debate abierto y constructivo que favorezca el desarrollo.

Contenidos

Vigencia del debate curricular.
César Coll (España). Profesor de psicología evolutiva y de la educación,
Elena Martín (España). Profesora de psicología .

Cambio curricular y desarrollo profesional docente en la agenda del plan de acción global de la Educación para Todos (EPT).
Renato Opperti. Oficina Internacional de Educación (OIE/UNESCO), Suiza.

Currículo, competencias y noción de enseñanza-aprendizaje.
Víctor Molina (Chile). Psicólogo.

Jóvenes y ciudadanía política en América Latina: Desafíos al currículo.
Cristián Cox (Chile). Sociólogo.

Currículo, estándares y evaluación de la calidad de la educación.
Stafford A. Griffith (Jamaica). Profesor Universidad de West Indies.

Estándares educacionales: ¡La pieza faltante!
Claudia V. Tamassia (Brasil). Doctora en Psicología Educacional.

Currículo y docentes.
Paula Pogré (Argentina). Académica.

Currículo y desarrollo profesional docente.
Beatrice Ávalos (Chile). Doctora en Ciencias de la Educación.

Currículo y atención a la diversidad.
Elena Martín (España). Profesora de Psicología

La interculturalidad en la educación básica.
Sylvia Schmelke (México). Socióloga.

Diversidad del currículo y necesidades especiales de educación.
Seamus Hegarty (Gran Bretaña) Presidente de la Asociación Internacional para la Evaluación de Logros Educacionales.

El significado social de la malla curricular. Relectura del tema.
Iris B. Goulart (Brasil). Doctora en Psicología.

La fragilidad de las políticas de Estado: Reflejos en la discusión boliviana.
Nicole Nucinkis (Bolivia). Magíster en Educación.

Los cambios en el currículo de la escuela secundaria ¿Por qué son tan difíciles?
Flavia Terigi (Argentina). Pedagoga.

El número 3 de la revista se puede descargar de: http://www.unesco.cl/revistaprelac/esp/


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Luisa Vigo-Cepeda
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martes, 29 de julio de 2008

ARL/ACRL Institute on Scholarly Communication Web Resources Updated & Reconfigured

ARL/ACRL Institute on Scholarly Communication Web Resources Updated & Reconfigured

For immediate release:
July 29, 2008

For more information, contact:
Karla Hahn
Association of Research Libraries
202-296-2296
karla@arl.org

ARL/ACRL Institute on Scholarly Communication Web Resources Updated & Reconfigured

Washington DC--The Association of Research Libraries (ARL) has updated and reconfigured the FAIR (Freely Available Institute Resources) Web site, where faculty and alumni of the ARL/ACRL Institute on Scholarly Communication share outreach and program development tools with the broader community.

FAIR is a component of the Institute on Scholarly Communication, a joint program of ARL and ACRL that promotes the development of library-led outreach on scholarly communication issues. Hundreds of institute alumni form a community that provides peer support and professional sharing of information relating to campus outreach. FAIR's reconfiguration is part of a larger reorganization and expansion of ARL's Web pages on scholarly communication.

FAIR currently offers four resource collections:

  • outreach to faculty;
  • program planning and development tools;
  • staff development tools; and
  • a collection of position descriptions with scholarly communication components.

With FAIR's reconfiguration, the collection of sample position descriptions has been significantly expanded with recent contributions from a range of academic institutions. Position titles range from Copyright Librarian to Digital Repository Coordinator in addition to many titles explicitly including the phrase "scholarly communication."

All FAIR resources are fully accessible online at http://www.arl.org/sc/institute/fair/.

Institutions with tools to contribute to FAIR may contact ARL's Karla Hahn, karla@arl.org, or ACRL's Kara Malenfant, kmalenfant@ala.org.


The Association of Research Libraries (ARL) is a nonprofit organization of 123 research libraries in North America. Its mission is to influence the changing environment of scholarly communication and the public policies that affect research libraries and the diverse communities they serve. ARL pursues this mission by advancing the goals of its member research libraries, providing leadership in public and information policy to the scholarly and higher education communities, fostering the exchange of ideas and expertise, and shaping a future environment that leverages its interests with those of allied organizations. ARL is on the Web at http://www.arl.org/.

Association of Research Libraries
21 Dupont Circle NW, Suite 800 | Washington DC 20036 | 202-296-2296

For more information, please contact:
Kaylyn Groves, Managing Editor, ARL Web Content, kaylyn@arl.org

Copyright © Association of Research Libraries

Research and Innovation Newsletter - The British Library

Hoy, 29 de julio 2008, les comparto la entrega de Research & Innovation Newsletter, de The British Library

Welcome to the July issue of the Research and Innovation Newsletter. In this issue we bring you news of our 50,000th British Library Direct user, invite you to participate in our Secure Electronic Delivery survey and announce the international agreement on a global online science gateway.

http://email.bl.uk/go.asp?/bBLI001/mFDKH23/

http://email.bl.uk/go.asp?/.newsletters.resandinf/bBLI001

Se pueden suscribir a una variedad de boletines, incluyendo el de investigacion e innovacion:

http://www.bl.uk/newsletters/subscribe.html



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Saludos,

Luisa Vigo-Cepeda
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lunes, 28 de julio de 2008

Bebetecas Hispanoamericanas: Propuesta Preliminar de Tesis, por Yadira Avendaño-Avendaño


El martes, 15 de Julio de 2008, la estudiante Carmen Yadira Avendaño-Avendaño < ayajerecuaro@gmail.com > presentó el tema de su propuesta preliminar de tesis, titulada Bebetecas Hispanoamericanas: Estudio comparativo entre Costa Rica, México y Puerto Rico.

El Comité de Tesis quedó constituido por la Prof. Lydia González-González, Directora de la Biblioteca de la Escuela Elemental, en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, la Prof. Arlene M. Irizarry-Soto, Especialista en Programas de Educación Temprana del Departamento de Educación, y la Dra. Luisa Vigo-Cepeda, Catedrática en la EGCTI, Consejera Principal.

A continuación se reproduce el resumen preliminar de la propuesta.

RESUMEN

Los servicios infantiles en la biblioteca no datan de mucho tiempo, tienen su concepción a finales del Siglo XVIII y en los albores del Siglo XIX (Thomas, 1982). Sin embargo, estos servicios no contemplaban a la pequeña infancia; es decir, a los bebés entre cero y seis años. Debido a la creciente preocupación por satisfacer las necesidades de los más pequeños y a la demanda en estos servicios en 1987, durante la 5a Conferencia Europea de Lectura se escucha por primera vez la palabra "Bebeteca" en voz de Georges Curie (Escardó I Bas, 1999). El término trata de aquel espacio que brinda servicios a los más pequeños y a sus padres, vinculándolos en amor a la biblioteca y a la lectura.

La presente investigación intenta estudiar y comparar tres bebetecas: Bebeteca de la Biblioteca Infantil Miriam Álvarez Brenes, ubicada en Costa Rica; la Bebeteca de la Biblioteca Infantil Paralelepípedo, en México; y la Sala Mi Primera Biblioteca de la Biblioteca Pública Dr. Pedro Albizu Campos, en Caguas, Puerto Rico. Aunque hispanoamericanas, las tres bebetecas aparentan tener diferentes ambientes, conceptos y desarrollos, lo que nos estimula a explorarlas.

A través del estudio se describirá y analizará la historia de las unidades bibliotecarias seleccionadas, la visión, la misión, las metas y los objetivos que les orientan; los procesos administrativos y de personal, el desarrollo de colecciones, la organización, el desarrollo y acceso a la información, el desarrollo de los programas y servicios que observan, además del espacio físico. Así mismo, se interesa conocer el nivel de integración y la participación con la comunidad.

A partir de este hecho, la población a estudiar se compone de la comunidad adscrita a cada Bebeteca: Directivos, personal que labora, padres de familia o cuidadores de los niños y los bebés que hacen uso de ésta.

El estudio toma como marco de referencia la guía de observación general elaborada por la UNICEF y la Fundación Bernard van Leer titulada La realización de los derechos del niño, publicada en el 2004, y como marco teórico diversos lineamientos esbozados para la estimulación temprana orientados a enriquecer las capacidades del niño (Regidor, R., 2003)

Por la naturaleza comparativa de esta investigación, la metodología a utilizar es de carácter cualitativa, de tipo descriptivo. Se busca especificar las propiedades y características de cada Bebeteca, además de evaluar y difundir las mejores prácticas sobre la implantación, el funcionamiento y desarrollo de éstas. A tales fines, la investigación se apoya en el enfoque funcional, tomando el modelo de Garrod y Kinnell (1997), el cual considera una serie de pasos como proceso:

• Identificación de los procesos clave
• Documentación/Diagrama de procesos y subprocesos
• Identificación de los factores clave de éxito
• Medición de los factores clave de éxito
• Análisis de resultados/Identificación de las diferencias de rendimiento
• Selección de asociados/Organización de visitas
• Identificar las mejores prácticas

Las técnicas a utilizar son el análisis documental, la observación directa, la encuesta y la entrevista a profundidad. A tenor con las técnicas seleccionadas, los instrumentos de medición a utilizar seran una hoja de acopio, un cuestionario y una guía de preguntas.

Para el análisis comparativo de la información obtenida se utilizará la herramienta en línea "Benchmarkr" < http://alpha.benchmarkr.com >. Esta herramienta nos permitirá crear una tabla comparativa lo más completa posible, así como gráficas estadísticas de diversas formas.

Una vez realizado el acopio de información y el análisis correspondiente para identificar las mejores prácticas, se desarrollará un Modelo de Bebeteca Hispanoamericana, acompañado por un Manual para la Creación de una Bebeteca, observando el enfoque de la planificación
estratégica < http://www.planware.org/strategicplan.htm >. Es nuestro interés que este Manual contribuya a que el profesional de la información interesado, conozca los lineamientos indispensables para planear, implantar y desarrollar proactiva y estratégicamente este espacio único, o dentro de una unidad de información, con la calidad y efectividad requeridas, en beneficio del sector infantil, los futuros ciudadanos del mañana.

La investigación está pautada para llevarse a cabo durante el año académico 2008/2009.

Referencias Bibliográficas

Aponte Castro, R. (2006). La Bebeteca : un espacio adecuado para desarrollar y estimular en hábitos de lectura a los niños. Biblios(23). Consultado el 05 de abril de 2007. Disponible en: < http://eprints.rclis.org/archive/00005980/ >

Bebetecas. Consultado el 05 de abril de 2007. Disponible en Absysnet. http://www.absysnet.com/tema/tema11.html

Benchmarkr. Consultado el 15 de marzo de 2008. Disponible en < http://alpha.benchmarkr.com >

Developing a strategic plan. Consultado el 15 de marzo de 2008. Disponible en Planware: <http://www.planware.org/strategicplan.htm>

Escardó i Bas, M. (1999). La Bebeteca, o cuando la lectura es mirar y escuchar. En: Educación y Biblioteca, ISSN 0214-7491, Año nº 11, Nº 100, pags. 8-10

Garrod, P. & Kinnell, M. (1996). Performance measurement, benchmarking and the UK library and information services sector. Libri, Vol. 46, pp. 141-148

Regidor R. (2003). Las capacidades del niño: guía de estimulación temprana de 0 a 8 años.

Thomas, F. H. (1982). The genesis of children´s services in the American public library: 1875-1906. University of Wisconsin, Madison (Tesis doctoral).

UNICEF y Bernard van Leer Foundation. (2004). La realización de los derechos del niño: guía de observación general. Consultado el 15 de marzo de 2008. Disponible en:
http://www.bernardvanleer.org/publications



Luisa Vigo-Cepeda, Ph.D.
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lvigoc@gmail.com
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viernes, 25 de julio de 2008

The Researching Librarian

Tal y como se indica en la página inicial, The Researching Librarian es un lugar virtual, especialmente creado originalmente por Kerry J. Smith y continuado por Beth Ashmore, para bibliotecarios - nuevos o experimentados - que se encuentren en la necesidad de llevar a cabo una investigación con miras a publicar, promover, lograr la permanencia en su lugar de trabajo, o por otras razones.

Ashmore, quien ostenta una maestría en ciencias en el campo de la bibliotecología y ciencia de la información (MSLS) de la Universidad de Illinois, en Urbana, desarrolla la página Web para servir como un suplemento a los recursos en soporte de papel y electrónicos, proveyendo otros considerados de utilidad que se acceden a través del espacio cibernético.

The Researching Librarian provee la oportunidad de búsqueda libre de referencias y de bases de datos a texto completo, información sobre fuentes de financiamiento, journals de importancia para el investigador, fuentes de estadísticas y métodos estadísticos, herramientas de referencia, fuentes de alerta, y documentos que emanan de congresos.

La página se accede a través de: http://www.researchinglibrarian.com/
Les invito a visitarla. En este momento The Researching Librarian da la oportunidad de acceder y descargar dos documentos de interés:


(archive)
Noteworthy:
(archive)
Ashmore se desempeña actualmente como catalogadora en la Biblioteca Universitaria, de Samford University, en Birmingham, Alabama.

Disfruten la experiencia.


Luisa Vigo-Cepeda

investcreatinnova@gmail.com
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Using the power of proposal for creative change, by Laverna Saunders

En mi búsqueda de información me encontré con este proyecto que me pareció excelente para todos, pero particularmente para los colegas que se desempeñan en el campo.

Laverna Saunders, quien ostenta un doctorado en Educación, es la Directora de la Biblioteca de la Biblioteca Gumberg de la Universidad de Duquesne, una institución privada del sector religioso católico, localizada en Pittsburgh, PA. Cuenta con más de una veintena de años de experiencia administrativa en bibliotecas académicas, incluyendo el Colegio del Estado de Salem.

La doctora Saunders se interesó por desarrollar un proyecto que pudiera constituir un medio para estimular la creatividad y la innovación dentro de la Biblioteca Gumberg. Y se ideó el que los integrantes de la biblioteca se dieran a la tarea de elaborar una propuesta ejecutable, utilizando un proceso sencillo acompañado por una plantilla especial. A continuación les acompaño el resumen del proyecto que ha resultado ser muy estimulante y efectivo.

Abstract

As a means of encouraging creativity and innovation across the organization, the Gumberg Library of Duquesne University developed a proposal process and template. All proposals are directed to the university librarian for approval, but the process of completing the proposal template empowers librarians and staff to collaborate with co-workers as they answer a series of basic questions:

1) Statement of problem or idea; 2) Proposed actions? 3) Estimated costs? 4) Stakeholders consulted/impact on other units? 5) Implementation—who is responsible for what, how, when? 6) Communication plan—who needs to know and how will the message be communicated?; and 7) Assessment—how will we know if the change/project has been effective?

The proposals approved and implemented using this methodology show evidence of creative and critical thinking, collaboration, responsibility and accountability.


Les invito a visitar el boletín electrónico
Urban Library Journal 15.1 Spring 2008 : http://lacuny.cuny.edu/ulj/1501/saunders.htm en donde se documenta y evidencia el resultado positivo del ejercicio y, como se indica en el escrito, el poder de los individuos para hacer una diferencia.

Con esta acción la Dra. Laverna Saunders utilizó el enfoque de la Práctica Basada en la Evidencia del Profesional de la Información. Algunos de ustedes ya están familiarizados con la PBEPI, pero les exhorto a que refresquen el proceso. Hay información en el sector de Navegación de nuestro blog bajo Práctica Basada en la Evidencia.

Se pueden imaginar la aportación singular, el cambio creativo significativo que tendría nuestro campo de la información si este enfoque se instituyera en muchas bibliotecas y otras unidades de información, si se dieran a conocer y compartieran los resultados por medio de publicaciones, en soporte de papel pero particularmente en la modalidad electrónica para evidenciar las mejores prácticas, y se identificaran criterios y alternativas para destacar a todos los que participaran en la gesta (a los mejor dentro de los ámbitos de las organizaciones profesionales del país). Pienso que es una de las mejores alternativas para empezar a crear una cultura de investigación colaborativa y de aportación proactiva, creativa y novedosa en el campo.

Familiarícense también con la revista electrónica que me parece muy util.

Disfruten la experiencia.

Luisa Vigo-Cepeda
investcreatinnova@gmail.com
http://investigacreaeinnova.blogspot.com


The importance of imagination

Pensaran que no tengo mucho que hacer, pero la realidad es que pensé en ustedes, mis estudiantes y rauda y veloz, continué. Pero ya me detengo.

En esta oportunidad comparto el mensaje que me encontre, por serendipity, ofrecido por la escritora de la serie de Harry Potter, J. K. Rowling, en la reciente graduación de la Universidad de Harvard. Trata sobre La importancia de la imaginación.

Entre otras, Rowling destaca la importancia de la imaginación "no solo porque la imaginación fue la clave de su éxito como autora sino porque es lo que nos hace crear y progresar". Incluye videos.

Tomé la información de futurethinktank:
http://futurethinktank.com/2008/07/15/the-importance-of-imagination/

Disfruten la exposición de Joan Rowling.

Luisa Vigo-Cepeda
investcreatinnova@gmail.com
http://investigacreaeinnova@blogspot.com

jueves, 24 de julio de 2008

Enquiring Minds: A research project

Enquiring Minds es un programa de investigación y desarrollo, iniciado en el Reino Unido en el 2005 y culminando en el 2008. Es un acercamiento al proceso de enseñanza/aprendizaje, desarrollado por Futurelab http://www.futurelab.org.uk/.

El propósito de la investigación ha sido ofrecer la oportunidad a los estudiantes participantes, para que puedan aprender el llevar a cabo una investigación independientemente, con la ayuda de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Al así hacerlo los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. Información sobre el proyecto se puede acceder a través de: http://www.enquiringminds.org.uk/what_is_enquiring_minds/

Los directores del proyecto invitan a todos los interesados en ser parte del mismo y, particularmente exhortan a aquellos que deseen aplicar el modelo en algún trabajo de investigación, a comunicarse a través de: enquiringminds@futurelab.org.uk. La Guía del proyecto se puede descargar gratuitamente accediendo por medio de: http://www.enquiringminds.org.uk/

Luisa Vigo-Cepeda
Catedrática EGCTI/UPR
investcreativinnova@gmail.com
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miércoles, 23 de julio de 2008

La Tesis o Proyecto de Investigación en la EGCTI

La aprobación de una Tesis o un Proyecto de Investicación, a nivel de Maestría, constituye el requisito final de graduación de los estudiantes pertenecientes a programas graduados de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras (Certificación 72).

En atención a este requisito, la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información (EGCTI), en agosto de 2002 opta por permitir ambas opciones. La presentación del tipo de investigación seleccionado por el(la) estudiante se deberá preparar bajo la supervisión de un(a) Consejero(a) Principal asignado por la dirección de la Escuela en consulta con el estudiante, con la colaboración de dos o más consejeros auxiliares.

La Tesis

Según definido por el Decanato de Asuntos Graduados e Investigación del Recinto riopedrense, la Tesis de maestría es “un trabajo escrito que refleja la capacidad del(de la) estudiante para aprovechar el conocimiento acumulado en su campo de estudio; demuestra su dominio de la teoría y la metodología apropiada, y su capacidad de análisis crítico para realizar una investigación original; y denota su habilidad para explicar de forma inteligible los resultados de su investigación” (UPR,RRP,DEGI 1997, 1).

Dentro de este marco, en la Escuela, el(la) estudiante podrá optar por el diseño de una investigación de naturaleza teórica o aplicada. La tesis con enfoque teórico explora un tema dentro del campo de la información (archivística, bibliotecología, documentación, etc.) utilizando el método científico. En contraste, la tesis con enfoque aplicado trata del análisis de una situación o problema real. Basado en dicho análisis se diseña una propuesta para la solución de una situación o problema especifico en una entidad de información o área concreta en el campo el campo de la información en Puerto Rico u otro país. Este tipo de investigación conlleva el desarrollo de nuevas destrezas o enfoques para la solución del problema.

El Proyecto de Investigación

Los proyectos, por otra parte, constituyen otra oportunidad para realizar una investigación que conlleve a crear un producto o una acción detallada orientada a generar algo nuevo.
En este sentir el proyecto tiende resolver un problema o a satisfacer la necesidad de un servicio o situación especial. El manual de la Escuela describe tres tipos que se podrían realizar para cumplir con el requisito de la Escuela: proyecto de producción, proyecto de consultoría y proyecto de programa.

Ambos tipos de trabajos, tanto la tesis como el proyecto, son de gran relevancia y valía. El estudiante deberá evaluar ambas opciones y seleccionar aquella donde entienda que puede se desarrollar a tenor con sus objetivos, preferencias y competencias asegurándole un desarrollo profesional óptimo.

Las guías se encuentran en la página web de la Escuela http://egcti.upr.edu, y se ha creado un enlace en el Menu de nuestra bitácora. Ambas se pueden descargar.

En la ruta entusiasta y proactiva de la investigación...

Desde hoy, miércoles 23 de julio de 2008, nos encaminamos a acompañar a los estudiantes de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información, en la Universidad de Puerto Rico, y a otros interesados, en la ruta entusiasta del proceso de investigación aplicada al campo de la bibliotecología, la archivística y áreas relacionadas, fomentando la creatividad y la innovación.

Es nuestro interés desarrollar este espacio, como una caja de herramientas, con el fin de facilitar información y documentación que contribuya a despertar e incubar nuevas ideas para la investigación y que respalde proactivamente la ruta seleccionada de cada cual para aprender, compartir y aportar al campo.

Los mentores, supervisores de tesis y proyectos de investigación, y los integrantes de cada comité de investigación estarán a su lado orientándoles en el proceso.

Se apreciarán las aportaciones para enriquecer esta Caja de Herramientas.

Disfruten su caminar con seguridad y enfocados en el logro de un éxito total.

Luisa Vigo-Cepeda, Ph.D.
Catedrática
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http://investigacioncreatividadinnovacion.blogspot.com
Tel. 787.763.6199 ; Fax 787.764-2311